La relación entre el Biohuerto Educativo y el aula, fuente de enriquecimiento de la currícula escolar (2006).
La currícula escolar se enriqueció con el ingreso del Biohuerto Educativo en las isntituciones educativas que le abrieron sus puertas.
El jueves 23 de marzo de 2006, en la sede de Econtinuidad, en Lima, se llevó a cabo una jornada de trabajo interno de Econtinuidad que giró en torno al potencial del Biohuerto Educativo para enriquecer la currícula nacional del Perú a partir de la experiencia de campo de la relación entre el Biohuerto Educativo y el aula escolar.
Aquel penúltimo jueves de marzo de 2006, en el marco de este dinámico taller, Sophie Dmitrieff, fundadora de Econtinuidad, Patricia Ávila, Coordinadora General de Econtinuidad-Perú, y Liliam Morante Torres, Coordinadora de Proyectos de Econtinuidad-Perú, en otros asistentes, identificaron pistas para diversificar la currícula escolar.
En particular, los presentes prospectaron lo concerniente a la inserción de nuestra propuesta ecopedagógica en el PEI (Proyecto Educativo Institucional), documento en el que se realiza un diagnóstico situacional de la institución educativo mediando un análisis tipo FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), a fin de definir la visión y misión de la escuela.
Hicieron lo mismo en lo que respecta al PCC (Proyecto Curricular del Centro), un documento en el que se define, por una parte, el perfil ideal del alumno que se forma en la institución educativa y, por la otra, el Plan Curricular de la institución educativa.
Es importante resaltar que en ese entonces existía un gran espacio para poner la currícula escolar en sintonía con las necesidades específicas de la institución educativa y, en particular, las de sus alumnos: de las 30 horas semanales de estudio a nivel primario, 10 podían ser utilizadas para tal propósito.
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