La fonction pédagogique du Potager Educatif

Le pédagogue était, dans la Grèce classique, l’esclave qui accompagnait l’élève à l’école, rappelle Sophie Dmitrieff quand elle a évoqué la fonction éducative du Potager Educatif (1). Au retour, il lui rappelait les enseignements que ses maitres venaient de lui transmettre.

Une fois que le Potager Educatif a gagné une place dans l’école maternelle, primaire ou secondaire qui lui a ouvert ses portes, la « nature miniature » qu’est tout Potager Educatif se comporte comme un véritable pédagogue.

Il conduit les enfants et les adolescents qui entrent en relation avec lui sur le chemin d’une connaissance vivante : un savoir qui leur permettra de transformer leur relation avec la nature afin qu’émerge un rapport d’un nouveau type, digne de l’être humain.  

Ce que nous venons de souligner est la conséquence directe de l’existence de la fonction pédagogique du Potager Educatif. C’est- à-dire de la capacité à agir ou à fonctionner pédagogiquement de tous les potagers éducatifs. Un fait qui se reflète dans la manière dont leur présence vitale et dynamique enrichit les diverses disciplines et domaines de la connaissance enseignés dans les écoles.

Quelque chose que le Potager Educatif, une fois pleinement opérationnel, peut réaliser de deux manières. Soit par un domaine d’étude qui lui est relié : « Le Potager Educatif », par exemple. Soit par la projection transversale du Potager Educatif vers toutes les disciplines qui composent le programme scolaire.

Ainsi, pour donner un exemple, dans le domaine de l’enseignement du français, l’existence du Potager Educatif permet de mobiliser un vocabulaire large et précis en vue de décrire la dynamique de vie présente dans ce jardin. Nommer et décrire les différentes variétés de légumes et de plantes aromatiques fait également appel à un usage vital du langage.

Faits générateurs de discours qui permettent à l’enfant ou à l’adolescent, à partir des expériences vécues dans le cadre de sa relation avec le Potager Educatif, d’exprimer, par écrit ou oralement, des pensées, des raisonnements, des sentiments ou des désirs qui l’enrichiront ainsi que ceux qui l’écouteront ou le liront.

L’enseignement de la géographie (2), pour citer une autre matière  du programme, peut être enrichi grâce à la présence vitale du Potager Educatif : par exemple, lorsqu’il s’agit de localiser l’origine des différentes variétés de légumes et de plantes aromatiques cultivées dans le Potager Educatif. Ou quand l’enseignant situe et décrit la ville où se trouve l’école qui a ouvert ses portes du Potager Educatif…

La même chose peut se produire avec les mathématiques grâce à la présence synergique du Potager Educatif: dans ce scénario, l’enseignant, s’inspirant de la dynamique de la vie qui se déroule dans le Potager Educatif, peut proposer des problèmes visant à  stimuler le raisonnement mathématique chez les enfants et les adolescents.

Le Potager Educatif est, sans aucun doute, un espace infini de possibilités du point de vue de la pédagogie.

(1) Sophie DMITRIEFF, Los Biohuertos Educativos: una historia de amor entre el ser humano y la naturaleza, Evisto, 2010, pág. 18.

(2) La géographie, en tant que matière scolaire, est inclue dans « Personnel et Social » du programme scolaire péruvien.